„Das Neue“ in einer Deutschstunde
Für die
Unterrichtsstunden ist von einer angemessenen Sachanalyse
her das jeweils Neue, der Lernstoff zu bestimmen. Wenn man sich daran hält, merken
auch die Schülerinnen und Schüler: „Wir haben heute dazugelernt.“
Lernstoffe im Fach
Deutsch konkretisieren:
●
Fachbegriffe: z.B. Euphemismus, Inversion, ...
●
fachliche/fachwissenschaftliche
Verfahren: z.B. Handlungsanalyse,
Lesartenvergleich, ...
●
literarische
Verfahren: z.B. Perspektivwechsel, ...
●
grammatische
Verfahren: z.B. Umstellprobe, ...
●
Textproduktionsverfahren: z.B. Schreibkonzept, Textsortenmuster, Schreibanlass, ...
●
fachspezifische
Unterrichtsmethoden: z.B. Standbild,
Verzögertes Lesen, ...
●
allgemeine
Unterrichtsmethoden (im Fach):
Gruppenarbeit, Referat, Kreisgespräch, ...
●
Modelle: z.B. von Thunsches Kommunikationsmodell, Erzählstruktur
nach Handlungsschritten,
●
Orientierungsschema: z.B. Formen des Adverbials, Varianten dramatischer
Textsorten, ...
●
historischer
Faktenzusammenhang: z.B. Wendeliteratur um
1990, ...
Lernstoffe
explizit machen:
●
im Thema der Stunde
●
als Kernphase in
der Phasenentwicklung
●
als zentrale
Lernziele (konkretisiert, in lernpsychologischer Folge)
●
als benutzter
Begriff im Unterrichtsgespräch, in Aufgabenstellungen, im Tafelbild
●
transparent für die
Schülerinnen und Schüler durch didaktisches Sprechen:
▪
Ankündigung
▪
Begleitung
▪
Rückblick
Lernstoffe gezielt
einführen:
●
induktiv - deduktiv
●
bottom up - top
down
●
mit Kontextuierung,
Isolierung und Reflexion
●
vom Einfachen zum
Komplexen, vom Anschaulichen zum Abstrakten, vom Beispiel zur Anwendung
●
mit Fixierung von
Zwischenergebnissen
●
mit Sicherung und
Rückkopplung
●
mit Anwendung und
Transfer
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