Grammatik-Werkstatt

(Eisenberg / Menzel - PD Sonderheft 1995)

Eisenberg/Menzel sprechen gegen:

1) formal-systematischer Grammatikunterricht:

▬ Vermittlung der Ergebnisse einer „Grammatik“

2) situationsorientierter Grammatikunterricht:

▬ wissenschaftlicher Aspekt fehlt: Sprache als Gegenstand

▬ Sprache nur im Dienst der Kommunikation

sie plädieren für:

eine „Werkstatt“ =

●

wissenschaftspropädeutisch

● genetische Methode: Rückführung in die Originalsituation

● radikal induktiv - ohne Vorwissen

● Schülerinnen und Schüler entwickeln selbst grammatische Kategorien

▪ Beobachtung des Regelhaften

▪ Beobachtung des Fehlerhaften

▪ Beobachtung des Anderen (Mundart...)

▪ Experimente mit Sprache - operationale Verfahren wie Umstellprobe ...

▪ über Sprache sprechen

▪ Rekonstruktion der Grammatik

die zue Tür ►Formklassen der Adjektive

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Kritik an ihrem Ansatz:

- handlungsirrelevante Fragen ! - nur System-Konstruktion !

- Kenntnis des Zu-Findenden vorausgesetzt

- selbstgeschaffene Probleme nur zur Grammatik-Konstruktion

- kein Zusammenhang mit Sprachpraxis

(Ingendahl 1999)

- dritte Variante nicht bedacht: integrierte funktionale Grammatik!

- d.h. die Grammatik-Reflexion in der Werkstatt, auf Definition hinzielend, entwickelt sich eher unfunktional !!

(Einecke)

© G. Einecke - www.fachdidaktik-einecke.de