Wolfgang Greiß / Günther Einecke (1994)
Unterrichtssequenz:
Meldungen und Berichte in Zeitungen
(Kl.: 6)
Die Sequenz auf einen Blick:
Stunden 1 - 3: Textproduktion
- Erlebniserzählungen nach Zeitungsmeldungen
4. Stunde =
Einführungsstunde / Induktion:
Stundenthema: Die
präzisierende Funktion der Adverbiale in einer Zeitungsmeldung
1.
Aufbau der Lernsituation
Rolle des Zeitungslesers einnehmen - Rolle eines Journalisten übernehmen
2.
Kontextuierung
Präsentation
eines Zeitungsfotos auf Folie, ohne Bildunterschrift;
Schüler
halten die Grundinformation fest: Subjekt - Prädikat - Objekt
Was geschah dort? - Ein Schaufelradbagger überquerte die
Autobahn.
3.
Fokussierung:
Rollensimulation „Zeitungsleser“: Auf welche Fragen findet er im Foto
keine Antwort?
Wann geschah das? - Wo? - Wie? - Warum?
4.
Sprachreflexion
4.1
Kerntext: Giganten auf
der Autobahn
Am frühen Sonntagmorgen überquerte ein Schaufelradbagger die
A 61 bei Bedburg. Der 2530 Tonnen schwere Koloss setzte sich um 6.30 Uhr in Bewegung. Auf einer Sand- und Kiesschicht
...
4.2
Beobachtung: Rollensimulation „Zeitungsreporter“
- Zusammentragen der „Umstände“ à Bildunterschrift mit allen wichtigen Angaben verfassen
4.3
Isolierung eines typischen Beispiels
einer Umstandsangabe (Schülersatz)
4.4
Einführung des Fachbegriffs
„Adverbial“
4.5
Vergleich des Beispiels mit
anderen und Bestimmung der Form
4.6
Bestimmung der Funktionen
4.7
Definition a) zur Form, b) zur Funktion + Operation: W-Fragen-Probe
|
Wann? - am
Sonntagmorgen (oder: am 22. 9. 1991) Wo?
- bei Bedburg Wie?
- mit lautem Getöse (oder: auf
einer Kiesschicht) Warum? - wegen
der Eröffnung eines neuen
Arbeitsabschnitts |
Zeit Ort Art Grund |
|
Umstandsangaben → Form:
Präposition + Nomen |
↑ |
|
Adverbiale:
Temporal-, Lokal-, Modal-, Kausal-Adverbial |
← Funktion
|
4.8
Systematisierung und Kontrolle: Beobachtung und Erklärung an
anderen Stellen
5.
Anwendung / Übung / Hausaufgabe:
-
an einer
passenden Zeitungsmeldung die Adverbiale identifizieren und benennen
-
selbst zu einem
Foto eine Zeitungsmeldung mit weiteren Informationen schreiben
Ausführliche Darstellung:
Didaktische Überlegungen zu Adverbialen:
Kontextuierung des grammatischen Phänomens: Adverbiale
Typische Verwendungssituationen: berichten, erzählen…
Präsentation eines Zeitungstextes
Operationale Verfahren - experimenteller Umgang mit
dem Text:
■ den Originaltext vorlegen →
von der Situation des Zeitungslesers oder des Reporters ausgehen: „Angaben“ als
texttypische Informationen für die schnelle Lektüre erschließen
■ den Text verändern: kürzen → ohne Adverbiale
vorlegen: über das Fehlen der „Angaben“ ihre Bedeutung für Nachrichtentexte
erschließen
■ den Text verändern: erweitern → eine Fassung
herstellen, in der alle Angaben umständlich in neuen Sätzen ausformuliert sind:
die kompakte Information durch „Angaben“ erkennen
Formen erarbeiten:
■ Angaben sind Ergänzungen im Satz
■ Angaben sind Satzglieder, die Adverbiale genannt
werden
■ Angaben treten auf als
-
Einzelwort: Adverb
- dort
-
Wortgruppe aus
Präposition + Nomen: adverbiale Bestimmung - auf der Autobahn
-
Gliedsatz: Adverbialsatz
- ..., als sich der Kleinwagen näherte.
Funktionen erarbeiten:
■ Adverbiale informieren über die genaueren Umstände
■ Adverbiale veranschaulichen
■ Adverbiale verdichten
Didaktische Reduktion:
in der Einführungsstunde nur mit „adverbialen Bestimmungen“
arbeiten – Text ggf. didaktisieren
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Integration von Textproduktion -
Textrezeption - Reflexion über Sprache:
|
|
Textproduktion: Erlebniserzählungen nach spektakulären Zeitungsmeldungen
- Verfassen von Zeitungsmeldungen nach Radioinformationen - Verfassen von
Zeitungsberichten nach Meldungen und aufgereihten Zusatzinformationen -
Verfassen von Unfallberichten nach Unfallskizzen
Textrezeption: Vergleich von Meldungen und Erzählungen - Analyse
von Informationen in Zeitungsmeldungen und Bildunterschriften - Untersuchung
von Zeitungsberichten - erster Einblick in medienspezifische Darstellungsformen
(Rollen von Journalist und Leser)
Reflexion
über Sprache: Erlebnisstil in
Erzählungen vs. Sachstil in Meldungen/Berichten - die semantischen Funktionen
von Adverbialen in Zeitungsmeldungen, Bildunterschriften und Zeitungsberichten
- die drei syntaktischen Formen der Adverbiale - operationale Verfahren:
W-Fragen-Probe, Streichprobe, Ergänzungsprobe, Austauschprobe
Verlaufsplanung der 4.
Stunde:
Stundenthema: Die informierende und präzisierende Funktion der Adverbiale in Zeitungsmeldungen
1.
Aufbau der Lernsituation
L:
Nachdem wir bislang Zeitungsmeldungen in Erlebniserzählungen
umgewandelt haben, besteht der nächste Schritt darin, Zeitungsmeldungen zu
untersuchen und selbst zu verfassen. Wir werden also die Rolle des Zeitungslesers einnehmen und
beobachten, was er von einer Meldung erwartet. Und wir werden die Rolle eines Journalisten übernehmen und erproben,
wie man Zeitungsmeldungen möglichst genau schreiben kann. - ggf.
Gespräch über Leseerfahrungen mit Zeitungsmeldungen und herausragenden Ereignissen
aus der letzten Woche. Dabei wird es vom altersspezifischen Interesse her vor
allem um Meldungen auf der Lokalseite, der Sportseite und der Sparte „Aus aller
Welt“ oder „Panorama“ gehen.
2.
Kontextuierung
Präsentation
eines Zeitungsfotos auf Folie, ohne Bildunterschrift: Bildmotiv ist ein
aktuelles lokales Ereignis (im Beispiel: Schaufelradbagger überquert vor
vielen Zuschauern eine Straße im rheinischen Braunkohlenrevier). Simulation
der Zeitungslektüre: Der optische Kontext vermittelt bereits die Grundinformationen
über das Ereignis / den Vorgang / die Handlung sowie über die beteiligten Personen,
Tiere oder Sachen. Sie können in einem einfachen Aussagesatz ausgedrückt
werden. - Das Foto selbst liefert zumeist noch nicht die genaueren
Informationen über Ort, Zeit, Art und Weise sowie Grund/Ursache/Motive. - So
werden im Leser, der auf den Blickfang reagiert, durch das Foto Fragen nach
genaueren Informationen ausgelöst; er wird auf den Text gelenkt und sucht hier
Antworten. Die genaueren Angaben werden grammatisch u.a. durch Adverbiale
geleistet.
L:
Vor einiger Zeit spielte sich in eurer
Nähe ein Ereignis ab, das Hunderte von Menschen anlockte und in den Zeitungen
am nächsten Tag mit Bild und Text vorgestellt wurde. Einige kennen sicher
dieses Ereignis. - Schüler berichten oder erzählen; sie halten schließlich
die Grundinformation fest: Subjekt - Prädikat - Objekt, also die den Schülern
schon bekannte Grundform des Satzes. (Aufnahme an die Tafel)
Was geschah dort? - Ein
Schaufelradbagger überquerte die Autobahn.
3.
Fokussierung:
Rollensimulation
„Zeitungsleser“ - „Journalist“
L:
Versetzt euch jetzt in die Rolle des
Lesers, dem auf der Lokalseite das Foto auffällt. Auf welche Fragen findet er
im Foto noch keine Antwort? Wonach sucht er im Text? Schülerantworten in Auswahl an der Tafel -
Einführung/Wiederholung der W-Fragen-Probe
Wann geschah das? -
Wo geschah das? -
Wie geschah das? -
Warum geschah das?-
4.
Sprachreflexion
Vorlage
des gesamten (didaktisierten) Textes der Zeitungsmeldung vom 23.9.91 (Kölner
Stadtanzeiger):
Giganten auf der Autobahn
Am
frühen Sonntagmorgen überquerte ein Schaufelradbagger die A 61 bei Bedburg. Der
2530 Tonnen schwere Koloss setzte sich um 6.30 Uhr in Bewegung. Auf einer Sand- und Kiesschicht,
die man zum Schutz der Fahrbahndecke auf die Autobahn geschüttet hatte, kroch
er mit lautem Getöse voran. Fotografen,
Kameraleute und Hunderte Schaulustiger sahen im Licht von Scheinwerfern zu.
Wegen der Eröffnung eines neuen Arbeitsabschnitts gingen mit dem Bagger ein
Absetzer und ein Bandschleifenwagen auf die 25 km lange Reise zum Tagebau
Inden nach Weisweiler. Nach zwei Stunden konnte die Autobahn wieder geräumt
werden. 16 Stunden lang war die A 61 bei Bedburg gesperrt. Die Ingenieure und
Arbeiter von Rheinbraun leisteten Maßarbeit.
L:
Tragt die Antworten auf die W-Fragen
zusammen. - Beobachtung der
erwarteten zusätzlichen Informationen - Beobachtung der sprachlichen Form, in
der diese genaueren Angaben geleistet werden: Isolierung eines typischen Beispiels,
d.h. einer Umstandsangabe - Einführung des Fachbegriffs Adverbial und Bestimmung
der Bedeutung und Funktion (Tafel/Folie)
Wann? - am 22. 9. 1991 (oder: am frühen Sonntagmorgen, um 6.30 Uhr)
Wo? - bei Bedburg
Wie? - mit lautem Getöse (oder: auf einer Sand- und Kiesschicht)
Warum? - wegen der Eröffnung
eines neuen Arbeitsabschnitts
(oder: wegen neuer Arbeiten im
Tagebau Inden...)
Umstandsangaben
/ Adverbiale
|
L:
Wir übernehmen jetzt die Rolle des
Zeitungsreporters, der zu dem vorgegebenen Bild eine kurze Bildunterschrift
mit allen wichtigen Angaben verfasst. - Die Schüler schlagen eine Kurzmeldung
mit den Informationen an der Tafel vor.
(Folie)
Wegen neuer Arbeiten im Tagebau Inden überquerte ein Schaufelradbagger
am 22.9. 1991 bei Bedburg im
Schneckentempo die Autobahn A 61. (oder: ...)
L:
Der Satz enthält eine Vielzahl von
Informationen. Diese Informationen treten als verschiedene Satzglieder im Satz
der Meldung auf. Schreibt den Satz ab, unterstreicht zunächst die euch bereits
bekannten Satzglieder, und erläutert ihre Information: S + P + AO
Die Fragen nach den übrigen Satzgliedern
kennt ihr bereits: Wann / Wo / Wie /
Warum?
Erklärt nun, was für Informationen durch
diese Satzglieder gegeben werden.
Zeitangaben, Ortsangaben, Artangaben, Grundangaben
L.
deckt bei dem Gespräch über die Funktionen auf vorbereiteter Folie nach und
nach die Begriffe auf; er wartet dabei nur die sinngemäße Formulierung ab und
schließt die Überlegungen so mit dem Fachbegriff ab; er führt die lat. Bezeichnungen
ein und deckt die entsprechenden Wörter auf der Folie unter den deutschen
Fachbegriffen auf:
Temporaladverbial,
Lokaladverbial, Modaladverbial,
Kausaladverbial
-
ggf. Erweiterung der W-Fragen: T: wann / wie lange / seit wann; L: wo / woher /
wohin; M: wie / womit;
T:
warum / wozu?
L:
Unterstreicht auf der Folie (s.
Kurzmeldung) die Adverbiale mit geschlängelten Linien, und gebt an, um welches Adverbial
es sich jeweils handelt: T / L / M / K .
5.
Definition / Merksätze (vervielfältigt auf Streifen zum Einkleben
ins Heft / diktiert):
Das Adverbial -
Die Adverbiale
● Subjekt und Prädikat können im Satz durch Adverbiale
(Umstandsangaben) ergänzt werden. Diese
geben wichtige Informationen über Zeit
(Temporaladverbial), Ort
(Lokaladverbial), Art und Weise (Modaladverbial) und
den Grund (Kausaladverbial) eines Geschehens.
● Sie sind in Zeitungsmeldungen, Berichten und
Erzählungen unverzichtbar, wenn man genau sein will.
● Adverbiale lassen sich durch die Fragen „wann“, „wo / wohin“, „wie / womit“ und „warum / wozu“ erfragen.
6.
Anwendungsphase (Übung in
Einzelarbeit):
Aufgabe - Unterstreicht in der nachfolgenden Zeitungsmeldung die
Adverbiale mit geschlängelten Linien, und schreibt die Abkürzung T / L / M / K
über das entsprechende Adverbial:
Im
Kriechtempo überquerten gestern ein Bagger und ein Absetzer bei der Stadt Bedburg
die Autobahn. Wegen dieses Ereignisses war die Straße in der Nacht gesperrt.
Durch Scheinwerferlicht war die Strecke hell erleuchtet. Die beiden Maschinen
werden demnächst im neuen Tagebau eingesetzt.
7.
Ergebniskontrolle:
L.
beobachtet beim Rundgang / Schüler tauschen ggf. aus und vergleichen ihre
Ergebnisse.
L.
stellt ggf. die Frage, ob diese Meldung tatsächlich für die Leser alle
wichtigen Fragen klärt.
8.
Hausaufgabe: (drei Alternativen)
a) Schreibe zu einem Bild aus der
Zeitung (oder aus dem Sprachbuch...) eine kurze Zeitungsmeldung, und kennzeichne
die verwendeten Adverbiale.
b) Unterstreiche in dem vorgegebenen
Text (eine Meldung) die Adverbiale, und ordne sie in eine Tabelle ein.
c) Fülle einen Lückentext aus. (Adverbiale sind der Art nach unter der Textlücke
benannt, aber sprachlich nicht gefüllt oder in willkürlicher Folge unter dem
Text aufgelistet)
Fortsetzung
des Themas:
1.
Beobachtungen zur Form der Adverbiale:
a)
als adverbiale Bestimmung (Wortgruppe
aus Präposition und Nomen),
b)
als Adverb (Einzelwort),
ggf.
c) als Adverbialsatz (Gliedsatz )
2.
Untersuchung von Schlagzeilen oder Bildunterschriften auf die Verwendung dieser drei Formen hin;
syntaktische Gründe für die Bevorzugung: „verdichten oder ausführen“ - Vergleich der sprachlichen Varianten
auf Genauigkeit, Kürze und Kontextgebundenheit (z.B. „dort“ - „auf der Bundesstraße
nach Köln“); Untersuchung der Genauigkeit von Meldungen durch Vergleich verschiedener
Zeitungen
3.
Transformation von Varianten und
Experimentieren in eigenen Meldungen (ggf. zum selben lokalen Ereignis)
4.
Fortsetzung der Unterrichtsreihe zur Textsorte „Zeitung“: Zeitungsbericht -
Unfallbericht
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