Fünf fachdidaktische Zugriffe auf „Film“:

Genre, Schlüsselproblem, Virtualität, Montage, Film-Text-Vergleich

Ergebnis einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit im Fachseminar Deutsch / Studienseminar Jülich, März 2003 - Ansatz: Varianten des Umgangs mit „Film“ in Jg. 11

1. Am Beispiel des Films „Das Leben ist schön“ (Benigni / Cerami, 1997) werden Aspekte von Film-Genres erarbeitet: Tragikomödie, Groteske... - (Ina Jansen, Lüder Kampen, Sabine Königs, Christian Roussel)

2. Mit dem Film „The Beach“ (Boyle / Garland, 2000) wird das Schlüsselproblem „Reisen“ im Problemzusammenhang von Robinsonade, Paradies, Umweltnutzung und Umweltzerstörung behandelt und motivgeschichtlich (Romantik) eingebettet. - (Ricarda Sohns, Andrea Tewes, Natascha Borgetto)

3. Der Film „Matrix“ (Wachowski / Wachowski, 1999) bietet als ein zentrales Thema „virtuelle Welt - Realität“ an, - neben den vielen Möglichkeiten zu ideologiekritischen, philosophischen und konsumkritischen Aspektuierungen. - (Sandra Guerrero, Bettina Helms, Guido Becker)

4. Für die Literaturverfilmung „Schlafes Bruder“ (Vilsmaier / Schneider, 1995) wird ein engerer Schwerpunkt auf die Montagetechnik zur Vermittlung sinnlicher Erfahrungen und Emotionen gelegt; und dies wird in einem weiteren Zugriff auf das Thema „filmische Umsetzung eines Künstlerromans“ ausgeweitet (s. 5.). - (Angela Franke, Thomas Lange, Kirsten Stegh)

5. Mit der Literaturverfilmung „Die Leiden des jungen Werther“ (Günther / Schütz, DDR 1976) wird die kombinierte, parallele Erarbeitung von Film und Text erprobt. - (Alexandra Holz, Nils Kaletsch, Nina Theißen, Kerstin Fränkel)

Die Filmauswahl wurde abschließend nach verschiedenen Kriterien erörtert:

Kriterien der Textauswahl literarischer Texte

(Lehrplan NW SII 1999)

thematische Bedeutung

zeigt sich in der Anbindung an

• Probleme der Lebenswelt

• aktuelle Fragen

• die Interessen und Fragestellungen der Schülerinnen und Schüler.

(literar-)historische und kulturelle Bedeutung sowie

sprachliche und künstlerische Qualität

zeigen sich in

• nachhaltiger Wirkungsgeschichte

• aktueller Rezeption

• ihrer kulturhistorischen Repräsentanz (Akzentuierung der Umbrüche vom 18. zum 19., vom 19. zum 20. Jahrhundert und der Gegenwart)

• der Berücksichtigung von Literatur vor 1700 und des Umbruchs der Nachkriegszeit (für den Leistungskurs)

ihr Gattungsbezug

(MSWWF NRW (Hrsg.): Richtlinien und Lehrpläne Deutsch Sek. II Gymnasium/Gesamtschule. Frechen: Ritterbach. 1999 - S. 18)

thematische Relevanz
Exemplarität des Textes in seiner Struktur und kommunikativen Funktion Exemplarität des Textes für eine Textart bzw. für die spezifische Erscheinungsform einer Gattung
geschichtliche Relevanz
Anreiz zur Förderung der kommunikativen Kompetenz

(RLL NW Gymn. Deutsch SII 1982, S.68 f.)

Textauswahl nach "Denkbildern":

Identifikation - Mitleid - Erschrecken - Entdecken - Kritik - Lehre - Utopie - Irritation - Lachen und Spaß

(Benjamin/Müller-Michaels/Funhoff)

Orientierung an Grundtendenzen der Gegenwart:

Enttraditionalisierung der Lebenswelt - Pluralisierung der Lebenswelt - Individualisierung der Lebenswelt - Suche nach Orientierung

(Ulrich Beck: Risikogesellschaft. Fft. 1986)