Typologie didaktischer Filmanalyse

Typus	Methoden	Didaktische Funktionen
Komplementärsichtung	Zeigen eines Films/einer Verfilmung im ganzen im Anschluss an eine Unterrichtseinheit "Literatur" oder ähnliches ohne weitere Diskussion	Veranschaulichung/Enrichment; keine medienanalytische Funktion
Sequenzauftakt	Zeigen eines Films/einer Verfilmung oder Teilen davon als Auftakt einer Unterrichtseinheit ’Literatur’ oder ähnliches ohne medienspezifische Diskussion	Motivation
Film im kulturellen Gespräch ("Kulturplausch")	Zeigen und spontanes Sprechen über einen Film im thematischen Kontext einer Unterrichtseinheit	Kennenlernen von Film als Teil des kulturellen Lebens
Handlungsverlaufsübung	Film bis zu einem dramaturgisch relevanten Punkt zeigen und dann vorerst abbrechen: Weiteren Handlungsverlauf in Gruppenarbeit skizzieren, mit dem professionellen Verlauf vergleichen	Sensibilisierung für Makrostruktur eines Films: Handlungsverlauf, Erzählstruktur, Dramaturgie
Sequenzen-Montage	Eigene Herstellung einer Filmmontage aus ausgewählten Sequenzen eines Films, geordnet nach Untersuchungsaspekten (Rollenbilder von Figuren, Motiv-Variationen, Gewalt/ Liebesdarstellungen und ähnliches) mit Präsentation und Diskussion	Medienpraktische Arbeit als Teil der Filmanalyse; Sensibilisierung für die Makrostruktur eines Films und thematisch-inhaltliche Gestaltung
Thematische Sequenzen	Sichtung einer/weniger ausgewählten Sequenz(en) zu einem wichtigen Problembereich der literarischen Vorlage	Film als Teil der Rezeptionsgeschichte eines literarischen Textes kennen lernen
Fokussierte Inhaltsanalyse	Angeleitete Rezeption etwa mit Hilfe eines Beobachtungsbogens, der sich filmsprachlicher und dramaturgischer Aspekte bedienen kann (evtl. in Gruppen mit unterschiedlichen Beobachtungsaufgaben) Zusammentragen der Ergebnisse im Plenum	Kennenlernen und Anwenden wichtiger Verstehensdimensionen; Erfahrung der semantischen Mehrdeutigkeit von Film
Transkription	Erarbeitung einer wichtigen Einstellung/Einstellungsfolge in den zentralen Zeichenebenen; Diskussion des Bedeutungs- und Wirkungspotentials als Folge der eingesetzten filmischen Mittel	Sensibilisierung für die Mikrostruktur filmischer Gestaltung; Zwang zum sehr genauen Sehen
Einfrieren 1	Einfrieren wichtiger einzelner Einstellungen im Rahmen einer genauer analysierten Sequenz; gemeinsame Betrachtung des Einzelbildes ohne analytische Diskussion evtl. spontane Wahrnehmungsäußerungen	Sensibilisierung; Schärfung des Sehens visueller Gestaltungsmittel
Einfrieren 2	Einfrieren wichtiger Einstellungen im Rahmen einer gemeinsamen Analyse der "mise-en-scène" des Einzelbildes im Hinblick auf wichtige filmsprachliche Dimensionen und semantische Aspekte	Sehübung: Genaue Erfassung der mikroanalytischen Struktur eines Filmbildes
Analytische Montage	Zusammenschneiden einzelner Einstellungen durch die Schüler als Mittel der Analyse; Ausdruck der Einstellungen durch Videoprinter oder Aufbereitung des Einzelbildes auf dem PC per Videokarte; Einzelausdruck und Zusammenstellung von Bildern	Sensibilisierung für die Mittel des Films durch Arbeiten am Filmmaterial
Sequenzplan	Herstellen/Besorgen des Sequenzplanes eines Films; Auswertung des Aufbaus, der Handlungsführung, der Personenkonstellation	Erkennen der Makrostruktur eines Films: der Erzählstruktur, der Handlungsführung, usw.
Synopse	Synoptische Darstellung von Sequenzplan des Films und Szenografie der literarischen Vorlage; Vergleich	Erkennen des Verfilmungskonzepts/des Adaptionstypus
Mehrfach-Adaption	Bei Vorliegen verschiedener Verfilmungen einer Vorlage: Zusammenschneiden gleicher Sequenzen der unterschiedlichen Adaptionen; Vergleich mit literarischem Vorlagetext	Erkennen der unterschiedlichen filmischen Interpretationen der Vorlage und ihrer Gründe (Regie, gesellschaftlich-politischer Kontext, Produktionsbedingungen, Rezeptionsaspekte)
Filmsequenz-Produktion	Einzelne Szenen, ausgehend von Drehbuchbildern oder literarischer Vorlagenteile, als Filmsequenz entwerfen und selbst spielen; Alternativen probieren: mit Kamera/Camcorder aufnehmen, Aussage- und Wirkungsmöglichkeiten diskutieren; mit professionellen Sequenzen dann vergleichen	Sensibilisierung für filmsprachliche Gestaltung und ihre Wirkungsmöglichkeiten über eigenes medienpraktisches Handeln
Produktion nach Film	Ausgehend von einer inhaltlich wichtigen Filmsequenz einen Erzähltext/Erzähltexte schreiben; Rezeption beider "Texte" durch einen kleinen Rezeptionstest auf Aussage und Wirkung hin überprüfen	Sensibilisierung für die unterschiedlichen Zeichensysteme von Film und Buch und deren jeweilige Leistung für Rezeption und Wirkung
Filmsprachliche Segmentierung 1	(Mehrfaches) Zeigen einer ausgewählten Filmsequenz ohne Ton; Erarbeitung des Sinns, der visuellen Gestaltung der Sequenz; Mehrdeutigkeit der Bilder überprüfen; Vergleich der Semantik von Filmsequenz ohne und mit Ton	Sensibilisierung für die Komplementarität der Zeichensysteme im Film und seiner "zusammengesetzten" Semantik
Filmsprachliche Segmentierung 2	(Mehrfaches) Zeigen einer begründet ausgewählten Filmsequenz ohne Bild: Erkennen der semantischen Funktion des Tons (Sprache, Musik, Geräusche) im bezug auf das Bild	Sensibilisierung für die Komplementarität der Zeichensysteme im Film und seiner "zusammengesetzten" Semantik
Filmproduktion nach Text	Kleiner lyrischer/epischer Text als Ausgangspunkt für selbst hergestellte filmische Adaption: Herstellen von Idee Story board, Drehbuch, verschiedene Produktionsphasen (evtl. bis zum fertigen Film)	Medienpraxis als Form der Analyse; sinnliche Erfahrung der filmischen Produktionsschritte
Bild-Ton-Montage	Steuerung der Wahrnehmung von Bildern durch Ton analysieren; ausgewählte Sequenzen mit neuem Ton (Geräusche, Musik) versehen und dessen Wirkung bestimmen; mit Originalton vergleichen	Sensibilisierung für Funktionen des Tons: - semantische Aufladung der Bilder - (emotionale) Wahrnehmungsleitung der Perspektive

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http://www.bildung.hessen.de/mversuch/tv-weiser/lex_sprache/fl_typologie.htm