Arbeitsteilige Gruppenarbeit
Methode: schülerorientiertes Verfahren
Ziel: Arbeitsergebnisse in Kleingruppen erstellen und sich gegenseitig
vermitteln zur Integration der Teile / Zusammenschau im Plenum
Effekt: stärkere Praxis eines individuell bevorzugten Verfahrens - oder kontrollierte
Einübung eines ungewohnten Verfahrens - selbständiges Arbeiten -
adressatenbezogenes Präsentieren - kriterienbezogenes Auswerten
▬►z.B.
für 20 Schülerinnen und Schüler
in einem Kurs
● z.B.: 1
Text als Gegenstand für alle
Schülerinnen und Schüler
● 4
Arbeitsgruppen (je 5
Teilnehmer)
für z.B. 3 verschiedene Zugriffe auf einen
Text -
oder auch nur für 2 Zugriffe, so dass dann
doppelt besetzt wäre:
In Auswahl aus…
z.B. Gedicht:
A)
interpretierendes Lesen: Situation des lyrischen Ichs, Gefühle, Sprache der
Gefühle
B) Motive,
thematische Entwicklung, Blickführung, Sinneseindrücke
C) Bildsprache,
Metaphern, Symbole, Einzelbilder - Bildkomplexe
D) rhetorische
Mittel, Klangmittel, äußere Form – in Funktion
oder
z.B. Erzähltext:
A) Analyse - systematisch: Erzählformen,
Erzählersituation, Perspektiven, Erzählzeit...
B) Analyse - aspektorientiert: zentrale
Themen, Motive, Verhaltensweisen, Aussagen...
C) Analyse von Schlüsselstellen her: ein,
zwei als Ausgangspunkte, weitere Parallelen dazu
D) historisch: Text als Beispiel für
Epoche/Epochenumbruch: Mentalität, spezifische Gestaltung etc.
oder
z.B. politische Rede / argumentativer Sachtext:
A) Konspekt zum gedanklichen Aufbau des
Textes
B) Argumentationsanalyse: Argumentationsziel,
einzelne zentrale Argumente, Arten der Argumente
C) Kommunikationsanalyse: Redesituation,
Sprecher, Adressaten, Kommunikationsbedingungen,
Sprachhandlungen,
Redestrategien
D) Rhetorik der Rede: rhetorische Mittel - stilistische
Mittel - Effekte - Wirkungen
●
Kleingruppen
setzen sich nach freier Wahl zusammen oder werden von der Lehrperson eingeteilt:
a) nach bevorzugten Verfahren oder
b)
nach wenig geübten Verfahren oder
c)
nach Themen oder
d)
nach Interessen oder
e)
nach Sympathie oder
f)
nach Kombination von schwächeren und
stärkeren Schülerinnen und Schülern oder
g)
nach Geschlechtermischung oder
h)
...
● Einsatz von Funktionskarten ► Rollenübernahme
–
zu verschiedenen
Zeiten auch im Rollenwechsel
►Moderator: ein Gruppenmitglied regelt die Gesprächsabläufe,
achtet auf gleichberechtigte Beteiligung, fordert auf etc.
► Zeitnehmer:
ein Gruppenmitglied achtet auf baldigen Beginn, die Arbeitszeit, ggf. Pausen,
Endtermin, Zeitpunkt der Fixierung von Ergebnissen etc.
► Protokollant: ein Gruppenmitglied hält Arbeitsschritte,
Probleme, Teilergebnisse, ggf. das Gesamtergebnis fest
► Optimierer: ein
Gruppenmitglied achtet auf den Fortschritt, die Nutzung von Mitteln, die Störungen
etc. und macht Optimierungsvorschläge