1:
EVA konkret Mögliche Lernaktivitäten der SchülerInnen |
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Produktives Tun |
Kommunikatives Handeln
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Exploratives Handeln |
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Informationen nachschlagen/ exzerpieren Arbeitsblätter bearbeiten / herstellen Struktogramme erstellen (Tabelle,
Diagramm, Schaubild) Rätsel lösen bzw. herstellen Plakat/Wandzeitung/ Flugblatt gestalten Referat/Wochenbericht verfassen Lernspiele durchführen bzw. herstellen
(Puzzle, Würfelspiel etc.) Kommentar/Bericht/Brief schreiben Assoziationsbilder zeichnen etc. |
Gruppengespräch/ Partnergespräch Kreis- bzw. Doppelkreisgespräch Stationengespräch Frage-Antwort-Spiel Freies/fiktives Erzählen bzw. Berichten Argumentationsspiel Plenardiskussion Talkshow Rollenspiel/ Planspiel Fishbowl-Gespräch Pro-und Kontra-Debatte Hearing/Tribunal Vortrag/Rede halten etc. |
Erkundung/ Beobachtung Expertenbefragung Interview (z.B. in der Fußgängerzone) Sozialstudie/Fallstudie Recherche/ Reportage/Film Themenzentrierte Bibliotheksarbeit Projektarbeit im kommunalen Umfeld der
Schule Betriebs-/Sozialpraktikum Exkursionen (z.B. in Geografie) etc. |
(In: Heinz Klippert:
Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen. Weinheim: Beltz 2001, 46)
2.
Veränderte Lehrer‑ und Schülerrolle
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Der
Lehrer ... ●
traut den Schülern etwas zu ●
organisiert und moderiert ●
berät die Schüler (defensiv) ●
führt durch Zielvorgaben ●
lässt Fehler und Lernumwege zu etc. |
Erschließendes Arbeiten Produktives Handeln EVA Kommunikatives Handeln Exploratives Handeln |
Die Schüler ... ●
übernehmen Verantwortung ●
arbeiten selbstständig ●
kooperieren in Gruppen ●
planen und gestalten ●
lösen Probleme etc. |
|
●
Selbstständigkeit ●
Problemlösungsfähigkeit ●
Methodenbeherrschung ●
Sozialkompetenz ●
Eigeninitiative |
führt zu mehr.. |
●
Fachkompetenz ●
Organisationsfähigkeit ●
Verantwortungsgefühl ●
Lernbereitschaft ●
Lernerfolg |
(ebd.,
50)
3.
Makrospirale zum Thema „Wortarten“ - Klasse 5
(Mögliche Arbeitsinseln und Arbeitsschritte)
A 1:
Wortmaterial zuordnen (Arbeitsblatt bearbeiten ► Kärtchen in GA ordnen ►
Stafettenpräsentation an der Tafel ► Lehrerinfo)
A 2: Wörter bilden und zuordnen (Arbeitsblatt „Wortrad“
bearbeiten ► Ordnungsschema finden ► neues Blatt gestalten ►
Präsentation im Plenum ► evtl. ergänzende Lehrerinformation)
A 3:
Nachschlagen im Duden: Singular- und Pluralformen von Nomen (Arbeitsblatt
bearbeiten ► Kontrollphase in PA ► Präsentation)
A 4: Quartett zu den vier Fällen des Nomen herstellen
(nach Anleitung Spielkarten erstellen ► das Spiel ausprobieren ►
Karten mit anderen Gruppen austauschen und erneut spielen)
A 5: Dominospiel zu den Zeit- und Verbformen
herstellen (Gruppenarbeit nach Anleitung ► Spiel durchführen ►
Auswertung)
A 6: Informationen
ordnen und in Tabelle eintragen (Sätze nach Zeitform ordnen und ins Heft
übertragen ► Verbformen unterstreichen ► Tabelle anlegen ► In
PA kontrollieren)
A 7: Gegenstände mittels Adjektiven beschreiben
(Gegenstände unter Beachtung bestimmter Regeln im Sitzkreis beschreiben ►
Wörter notieren ► in PA Wortmaterial anwenden)
A 8: Würfelspiel zu den Zeit- und Personalformen des
Verbs (in Gruppen Spiel durchführen ► Fragerunde im Plenum ►
Auswertung)
A 9: Lernplakate erstellen (Gelerntes in Expertengruppen
rekapitulieren ► Plakat gestalten/strukturieren ►
Tandempräsentation)
A 10: Arbeit mit einer Bildkartei (Bild auswählen ►
in Gruppen je ein Bild eingrenzen ► Gefühlsadjektive auf Kärtchen
notieren ► Präsentation + Ordnung der Adjektive ► Hefteintrag ►
Wortmaterial anwenden)
A 11: Wortartentest erstellen (Mögliche Fragen in EA
notieren ► Abfrage in PA ► Frage-Anwort-Kette im Plenum ►
Auswertung)
(ebd.,
132)
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Zur
Makrospirale (3.), die ein Beispiel
für EVA sein soll:
¨
Erörtern Sie...
1. die Vorzüge und Nachteile der Methodisierung in der
Makrospirale
2. die Anlage der Makrospirale unter den didaktischen
Zielsetzungen des eigenverantwortlichen Arbeitens
3. die gewählten Stoff-Portionen und ihre Abfolge unter
sachlogisch-fachlichem Aspekt
4. die Anlage und die Inhalte der Makrospirale unter dem
fachdidaktischen Aspekt „funktionale Grammatik“
5. die Makrospirale unter dem fachdidaktischen Aspekt
„integrierter Grammatikunterricht“
6. die Abläufe und Inhalte unter dem fachdidaktischen
Aspekt „Reflexion über Sprache“
7. die Makrospirale unter dem Aspekt „Aufbau von
Lernstrategien“ im Bereich Reflexion über Sprache
¨
Halten Sie fest, was
die Schülerinnen und Schüler mit der Makrospirale gelernt haben, und klären
Sie, welches Bild die Schülerinnen und Schüler davon erhalten, wozu sie
es gelernt haben.
¨
Lesen Sie: zum
mentalen Akt „Nachdenken“
bei Vorgängen der Sprachreflexion und erörtern Sie, wie weit Schülerinnen und
Schüler in Klasse 5 bereits zum Nachdenken über Wortarten, ihre
Formen und Funktionen kommen könnten.