Fördern im Deutschunterricht

Fördern im Deutschunterricht

1. ad hoc-Förderung:

● durch differenzierte Rückmeldungen im Unterrichtsgespräch:

▪ nonverbal (zustimmende oder kritisch-auffordernde Mimik)

▪ verbal differenzierend als

- Lob

- sachliche Einordnung

- Markierung der Verwendbarkeit

- Präzisierung

- Korrektur

● beim Rundgehen in Arbeitsphasen (Einzel- und Partnerarbeit)

● in Pausengesprächen

● durch Hinweise auf Lernhilfen für Schüler

● durch Lektüreempfehlungen und: http://www.stiftunglesen.de / http://www.lesefoerderung.de / http://www.lesen-in-deutschland.de/html/content.php?object=materialien&lid=29795 / http://www.goethe.de/Ins/fr/nan/prj/kjl/mar/ver/deindex.htm / http://www.goethe.de/ins/es/bar/prj/lem/erw/les/deindex.htm / http://www.avj-online.de/startseite/ / http://friedrich-stiftung.de/schule_295.html / http://www.dtv.de/schule_295.html / http://www.beltz.de/de/verlagsgruppe-beltz/fuer-lehrer/unterrichtslektuere.html / http://www.arena-verlag.de/ / http://www.detlef-heinsohn.de/kinderbuchverlage.htm /

● Hinweise auf ergänzende Internetnutzung

2. gezielte Individualisierung:

● Diagnose

▪ diagnostischer Blick auf einzelne Schüler

▪ diagnostische informelle Tests - i.d.R. selbst erstellt - zu Stärken und Schwächen einzelner Schüler: s. Aufgabentypen/Arbeitsblätter

▪ gezielte Bereichstests, z.B. RS mit Anfang Jg. 5: http://www.gutschrift-institut.de/Information_zum_Testprogramm_gutschrift_diagnose.html / http://www.dose-diagnostik.de/Diagnostik.html / div.: http://www.westermann.de/diagnose_neu/deutsch_diagnose.xtp / http://www.cornelsen.de/foerdern/1.c.1638008.de

▪ Diagnose durch standardisierte Tests: Diagnostischer Test Deutsch: DTD / Allgemeiner Deutscher Sprachtest: ADST // Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen: DRT5 / Münsteraner Rechtschreibanalyse bis Jg. 6 + Individuelle Förderung mit dem Lernserver: MRA / Rechtschreibtest Jg. 6/7: RST 6-7 / Westermann Rechtschreibtest Jg. 4/5: WRT 4/5 / Westermann Rechtschreibtest Jg. 6/7: WRT 6+ // Frankfurter Leseverständnistest Jg. 5/6: FLVT 5-6 / Leseverständnistest Jg. 1-6: ELFE 1-6 / Lesegeschwindigkeits- und verständnistest für Jg. 6-12: LGVT 6-12

▪ Folgerungen aus Lernstandserhebungen

▪ individuelle Zuweisung zu Förderkursen, Sprachkursen etc.

● gezielte Hausaufgabenbetreuung:

▪ differenzierte Vergabe von Aufträgen für die Hausaufgabe

▪ individuelle Kontrolle der Hausaufgaben, stichprobenartig beim Rundgehen

▪ gezielte Hausaufgabenbetreuung über Email-Austausch, lo-net oder eine ähnliche Internetplattform: Schülerinnen und Schüler senden nach eigener Einschätzung oder nach Aufforderung ihre digitalisierte Hausaufgabe zu und erhalten Rückmeldung zur Optimierung von Texten

● individuelle gutachterliche Texte unter den Klassenarbeiten / Klausuren mit Optimierungshinweisen

● individuelle Betreuung von Projekten

● individuelle Betreuung von Facharbeiten

● individuelle Betreuung von Wettbewerbsbeiträgen (mit den Stichworten Schülerwettbewerb und Schreiben erhält man eine Fülle an - jährlich wechselnden - Wettbewerben, die auch im Fach Deutsch angezeigt sind)

● Betreuung im Rahmen von Selgo in der Oberstufe

● Beratung für die Fach- und Kurswahl in der Oberstufe

3. Binnendifferenzierung im Fach Deutsch:

● durch Gruppenbildung bei Gruppenarbeit nach

▪ Neigung,

▪ Leistung,

▪ Aufgabentypen,

▪ Teilnehmerrolle,

▪ gruppendynamischen Aspekten

● durch differenzierte Arbeitsaufträge für Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit nach:

▪ Anzahl der zu erledigenden Aufträge,

▪ Umfang des Vorwissens,

▪ Anforderungshöhe,

▪ Komplexität,

▪ einzusetzenden Verfahren

● durch differenzierte Aufgabenpakete für Freiarbeitsphasen speziell zur Unterscheidung nach:

▪ Erreichen eines Fundamentums oder

▪ Weiterarbeit in einem Additum

● durch Zuordnung verschiedener Methoden zu Schülern:

▪ analytisch, produktiv, diskursiv;

▪ Reproduktion, Reorganisation, Problemlösen, Transfer, bewertende Stellungnahme

4. Gezielte Förderung nach einem programmatischen Konzept (der Schule):

● getragen von der Fachkonferenz in Abstimmung mit der Schulleitung: Konzept (Verbindung von Diagnose, individueller Förderung und Evaluation) - eingearbeitet ins Stundenraster und in die Lehrerverteilung

● erarbeitet von Jahrgangsteams: Schülerauswahl - Materialien für Beratung und Förderarbeit

● Entscheidung für Förderung bei Defiziten und/oder besonderen Begabungen

● unter Nutzung von vorhandenen Ressourcen, z.B.: http://www.chancen-nrw.de/test/cms/front_content.php?idcat=123 (> unter REGIONEN finden sich Materialien und Praxisbeispiele)

s. auch: Schülerhilfen und Förderhinweise:

Zeitschriften und Materialien zum individuellen Fördern - für die Lehrkraft:

http://www.fachdidaktik-einecke.de/7_Unterrichtsmethoden/foerdern_im_deutschunterricht.htm

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/qualitaetsentwicklung/deutsch/deutsch-lernprozesse.htm

http://www.d-unterricht.de/aktuell_inhalt-aktuelles-heft.php?bestellnr=66080100

http://foerderung.bildung-rp.de/begabtenfoerderung/massnahmen-im-unterricht/deutsch.html#c6304

http://www.msm.bobi.net/cnew/_data/070625_Beratungshilfe_Deutsch_Entwurfsfassung.pdf

http://lernarchiv.bildung.hessen.de/dia_foe/deutsch/index.html

http://www.isb-baukasten.de/data/38/ausspielung/index.php?Seite=908&

http://www.raabe.de/go/Schule+%26+Unterricht/Fordern+%26+F%C3%B6rdern+in+der+Sekundarstufe+I

Förderkonzepte von Schule

http://www.rsnord-dueren.de/individuelle_foerderung.php