Methodenblatt: Textanalyse erzählender / epischer Texte

Analyse erzählender / epischer Texte (Kurzgeschichte, Novelle, Kurzprosa...)

I. Erschließungsverfahren nach Schlüsselstellen - Inhaltsebene:

► Schlüsselstellen ziehen den Leser in die inhaltliche, problemorientierte, thematische Textebene:

▪ Kernstellen: mit eindeutigen, direkten Aussagen der Figuren (auch des Erzählers) zur Situation, zum Verhalten, zu einem Problem ...

▪ Leerstellen: Stellen mit Andeutungen, offenen Hinweisen, Aussparungen, Vorausdeutungen, hintergründiger Wirkung, die das Interpretieren herausfordern

▪ Bruchstellen: mit plötzlichem Themawechsel, Sprecherwechsel, Erzählerwechsel, Perspektivwechsel, Zeitsprung, Wechsel in Sprache und Stil

▪ Wirkungsstellen: mit Hervorhebung, z.B. am Anfang, am Schluss, an einem Achsenpunkt, einem Symmetriepunkt, einem Gipfelpunkt, einer emotionalen Aufgipfelung, einer stilistischen Auffälligkeit...

▪ Konfliktstellen: mit Formen der inneren oder äußeren Auseinandersetzung, des verbalen oder nonverbalen Streites, des Kampfes ... sowie der Versöhnung, Kompromissfindung, Konsensbildung, Beruhigung...

→ von ein, zwei wichtigen Schlüsselstellen ausgehen

→ erklären, was sie zum Verständnis des Textes beitragen

→ zu weiteren mit diesem Verständnis in Zusammenhang stehenden anderen Schlüsselstellen übergehen

→ sie gedanklich aufeinander beziehen und so den Text insgesamt aufschließen und interpretieren

Beispiel: Heinrich Böll: Auf der Brücke („Texte, Themen und Strukturen“- neu, S. 19 )

● Z. 3-8: die Zahlen - die berufliche Rolle des Ichs als Zähler + Z. 20, 24, 31: seine Macht als Ohnmächtiger + Z. 75: die Kontrolle

● der Gegensatz:

● Z. 45: das Herz - die kleine ungezählte Geliebte + Z. 65 ff.: die einseitige Liebe

● Z. 109 ff.: der Traum von der Liebe + Z.86, Z. 40: Futur

II. Aspektorientiertes Erschließungsverfahren - Inhaltsebene:

► ein Teilthema des Textes kann zu einem Aspekt (einer Hinsicht) werden, mit dem man den Text untersucht und durch den man einen wichtigen Teil der Textaussage versteht: z.B.

▪ das Verhalten, die Einstellung, das Problem einer Figur

▪ die Art der Interaktion von Figuren

▪ das Konfliktthema, um das es in Auseinandersetzungen geht

▪ die Art, wie Natur, Schauplätze und Umgebung geschildert sind

▪ ein Leitmotiv, das auf etwas hinweist

▪ die Art des gesellschaftlichen oder historisch-epochalen Hintergrundes

▪ die Problemstellung, die der Text ins Zentrum stellt: ein künstlerisches, ästhetisches Phänomen - ein psychologisches oder soziologisches Problem ...

→ einen wichtigen Aspekt nach der Lektüre finden (s. Hypothese zur Textaussage)

→ systematisch weitere Textstellen sammeln, die zu dem Aspekt gehören

→ den Text unter diesem Aspekts ausführlicher erläutern, das Thema von den Stellen her entwickeln

→ mit weiteren Aspekten verbinden und so die Textaussage komplettieren

Beispiel: Gabriele Wohmann: Die Klavierstunde („Texte, Themen und Strukturen“- neu, S. 17 )

● Aspekt: Lebensabend/Verfall/Lebensmangel der Lehrerin: Z. 26 f., 35, 53, 100, 107, 113, 128

● Gegensatz:

● Aspekt: Freiheitstraum des Schülers: Z. 17 ff. + 1-10, 62 ff., 97, 127

● Aspekt: der eingefahrene Plan: Z 33 + 133 ff.

Die Verfahren mit Schlüsselstellen und mit Aspekten lassen sich gut kombinieren!!